.
Sociālā farmācija un farmaceitiskā aprūpe
Studiju kursa apraksts
Kursa apraksta statuss:Apstiprināts
Kursa apraksta versija:6.00
Kursa apraksta apstiprināšanas datums:04.09.2023 12:52:07
| Par studiju kursu | |||||||||
| Kursa kods: | ZFTK_050 | LKI līmenis: | 7. līmenis | ||||||
| Kredītpunkti: | 4.00 | ECTS: | 6.00 | ||||||
| Zinātnes nozare: | Klīniskā medicīna | Mērķauditorija: | Farmācija | ||||||
| Studiju kursa vadītājs | |||||||||
| Kursa vadītājs: | Elita Poplavska | ||||||||
| Studiju kursa īstenotājs | |||||||||
| Struktūrvienība: | Lietišķās farmācijas katedra | ||||||||
| Struktūrvienības vadītājs: | |||||||||
| Kontaktinformācija: | Rīga, Dzirciema iela 16, zftk rsu[pnkts]lv, +371 67061547 | ||||||||
| Studiju kursa plānojums | |||||||||
| Pilns laiks - 1. semestris | |||||||||
| Lekcijas (skaits) | 1 | Lekciju ilgums (akadēmiskās stundas) | 2 | Kopā lekciju kontaktstundas | 2 | ||||
| Nodarbības (skaits) | 5 | Nodarbību ilgums (akadēmiskās stundas) | 3 | Kopā nodarbību kontaktstundas | 15 | ||||
| Kopā kontaktstundas | 17 | ||||||||
| Pilns laiks - 2. semestris | |||||||||
| Lekcijas (skaits) | 3 | Lekciju ilgums (akadēmiskās stundas) | 2 | Kopā lekciju kontaktstundas | 6 | ||||
| Nodarbības (skaits) | 14 | Nodarbību ilgums (akadēmiskās stundas) | 3 | Kopā nodarbību kontaktstundas | 42 | ||||
| Kopā kontaktstundas | 48 | ||||||||
| Nepilns laiks - 1. semestris | |||||||||
| Lekcijas (skaits) | 4 | Lekciju ilgums (akadēmiskās stundas) | 2 | Kopā lekciju kontaktstundas | 8 | ||||
| Nodarbības (skaits) | 10 | Nodarbību ilgums (akadēmiskās stundas) | 4 | Kopā nodarbību kontaktstundas | 40 | ||||
| Kopā kontaktstundas | 48 | ||||||||
| Studiju kursa apraksts | |||||||||
| Priekšzināšanas: | Farmakoloģijā, farmakoterapijā, saskarsmes psiholoģijā, farmaceita ētika. | ||||||||
| Mērķis: | 1. Apgūt farmaceitiskās aprūpes principus. 2. Attīstīt konsultēšanas kompetenci par pareizu un drošu zāļu lietošanu. | ||||||||
| Tēmu saraksts (pilna laika studijas) | |||||||||
| Nr. | Tēma | Īstenošanas forma | Skaits | Norises vieta | |||||
| 1 | Pacienta un farmaceita komunikācija: komunikācijas modeļi, pacienta perspektīva, veiksmīgas sadarbības priekšnoteikumi un šķēršļi. Farmaceita – ārsta komunikācija. | Lekcijas | 1.00 | auditorija | |||||
| 2 | Komunikācijas struktūrelementi: sarunas uzbūve, aktīvā klausīšanās, jautājumu uzdošana, informācijas sniegšana. | Nodarbības | 1.00 | auditorija | |||||
| 3 | Komunikācijas veidi un īpatnības ar dažāda vecuma, dzimuma un temperamenta, atšķirīga sociālekonomiska un atšķirīgu kultūru stāvokļa pacientiem. | Nodarbības | 1.00 | auditorija | |||||
| 4 | Neverbālā komunikācija. Emocijpratība un empātija. Motivējoša intervija. | Nodarbības | 1.00 | auditorija | |||||
| 5 | Sarežģītās sarunas: komunikācijas situāciju “laboratorija”. | Nodarbības | 2.00 | auditorija | |||||
| 6 | Farmaceitiskās aprūpes jēdziens. Aprūpes process un zāļu terapijas problēmu klasifikācija. | Lekcijas | 1.00 | auditorija | |||||
| 7 | Farmaceitiskās aprūpes plāna veidošana. Profesijas jēdziens un ētika. | Lekcijas | 1.00 | cits | |||||
| 8 | Pacientu konsultēšana par bezrecepšu zālēm. Pacientu ar hroniskām slimībām farmaceitiskā aprūpe. | Lekcijas | 1.00 | auditorija | |||||
| 9 | Farmaceitiskā aprūpe. Aprūpes jēdziens. Pacientu pieredze veselības aprūpes un zāļu lietošanas procesā. | Nodarbības | 1.00 | cits | |||||
| 10 | Konsultācijas struktūra. Recepšu un bezrecepšu zāles. | Nodarbības | 1.00 | auditorija | |||||
| 11 | Konsultēšana par bezrecepšu zālēm. | Nodarbības | 5.00 | auditorija | |||||
| 12 | Konsultēšana par recepšu zālēm. | Nodarbības | 6.00 | auditorija | |||||
| 13 | Praktiskā nodarbība ar pacientu-aktieri. | Nodarbības | 1.00 | auditorija | |||||
| Tēmu saraksts (nepilna laika studijas) | |||||||||
| Nr. | Tēma | Īstenošanas forma | Skaits | Norises vieta | |||||
| 1 | Pacienta un farmaceita komunikācija: komunikācijas modeļi, pacienta perspektīva, veiksmīgas sadarbības priekšnoteikumi un šķēršļi. Farmaceita – ārsta komunikācija. | Lekcijas | 1.00 | auditorija | |||||
| 2 | Komunikācijas struktūrelementi: sarunas uzbūve, aktīvā klausīšanās, jautājumu uzdošana, informācijas sniegšana. | Nodarbības | 1.00 | auditorija | |||||
| 3 | Komunikācijas veidi un īpatnības ar dažāda vecuma, dzimuma un temperamenta, atšķirīga sociālekonomiska un atšķirīgu kultūru stāvokļa pacientiem. | Nodarbības | 1.00 | auditorija | |||||
| 4 | Neverbālā komunikācija. Emocijpratība un empātija. Motivējoša intervija. | Nodarbības | 1.00 | auditorija | |||||
| 6 | Farmaceitiskās aprūpes jēdziens. Aprūpes process un zāļu terapijas problēmu klasifikācija. | Lekcijas | 1.00 | auditorija | |||||
| 7 | Farmaceitiskās aprūpes plāna veidošana. Profesijas jēdziens un ētika. | Lekcijas | 1.00 | cits | |||||
| 8 | Pacientu konsultēšana par bezrecepšu zālēm. Pacientu ar hroniskām slimībām farmaceitiskā aprūpe. | Lekcijas | 1.00 | auditorija | |||||
| 10 | Konsultācijas struktūra. Recepšu un bezrecepšu zāles. | Nodarbības | 1.00 | auditorija | |||||
| 11 | Konsultēšana par bezrecepšu zālēm. | Nodarbības | 3.00 | auditorija | |||||
| 12 | Konsultēšana par recepšu zālēm. | Nodarbības | 3.00 | auditorija | |||||
| Vērtēšana | |||||||||
| Patstāvīgais darbs: | Filmas analīze, zināšanu atkārtojums – situāciju analīze, situāciju uzdevumu veidošana, trīs intervijas/ konsultācijas ar pacientiem, farmaceitiskās aprūpes plāna prezentācija. Lai izvērtētu studiju kursa kvalitāti kopumā, studentam jāaizpilda studiju kursa novērtēšanas anketa Studējošo portālā. | ||||||||
| Vērtēšanas kritēriji: | Patstāvīgajiem darbiem – ieskaitīts/neieskaitīts, OSKE vērtēšanas kritēriji pieejami e-studijās. | ||||||||
| Gala pārbaudījums (pilna laika studijas): | Eksāmens (OSKE) | ||||||||
| Gala pārbaudījums (nepilna laika studijas): | Eksāmens (OSKE) | ||||||||
| Studiju rezultāti | |||||||||
| Zināšanas: | Studējošais zina: farmaceitiskās aprūpes definīciju un principus, zāļu terapijas problēmu klasifikāciju, atšķirības starp dažādiem komunikācijas modeļiem, diferenciāldiagnostikas principus farmaceitiskās aprūpes ietvaros. | ||||||||
| Prasmes: | Studējošais prot: identificēt veiksmīgas sadarbības nosacījumus un šķēršļus, noskaidrot pacienta/klienta vajadzības, zāļu lietošanas problēmu (-as), blakus saslimšanas, patreiz un iepriekš lietotās zāles, formulēt indikāciju, klasificēt zāļu terapijas problēmas, formulēt zāļu terapijas mērķi, analizēt pacienta/klienta pieredzi un izmantot to konsultācijas procesā, skaidrot pareizu zāļu lietošanu un uzglabāšanu atbilstoši klienta/pacienta vajadzībām, skaidrot iespējamās blakusparādības un to risināšanas/novēršanas iespējas, skaidrot iespējamās mijiedarbības un to risināšanas/novēršanas iespējas, izmantot uz pierādījumiem balstītu, aktuālu informāciju. | ||||||||
| Kompetences: | Aptiekas apmeklētāju konsultēšana par bezrecepšu un recepšu zālēm. | ||||||||
| Klīniskās Prasmes: | |||||||||
| Nr. | Skill | Level | |||||||
| 1 | Zāļu terapijas pārskata izveidošana | A - Iesācēja līmenis | |||||||
| 2 | Zāļu terapijas pārskata izveidošana | B1 - Pamatlīmenis | |||||||
| 3 | Zāļu terapijas problēmas identificēšana | A - Iesācēja līmenis | |||||||
| 4 | Zāļu terapijas problēmas identificēšana | B1 - Pamatlīmenis | |||||||
| 5 | Zāļu terapijas problēmas identificēšana | B2 - Vidējs līmenis | |||||||
| Bibliogrāfija | |||||||||
| Nr. | Atsauce | ||||||||
| Obligātā literatūra | |||||||||
| 1 | Addison, B., Brown, A., Edwards, R., Gray, G. Minor Illness or Major Disease. 6th edition. Pharmaceutical Press, 2016. | ||||||||
| 2 | Dynamed, uz pierādījumiem balstīta medicīnas datubāze | ||||||||
| 3 | Poplavska, E., Ardava, E. Konsultācija aptiekā. Sociālās farmācijas un farmaceitiskās aprūpes kursa metodiskie norādījumi, 2015. | ||||||||
| 4 | Francis, S. Anne, Smith, F., Malkinson, J. Integrated Pharmacy Case Studies. Pharmaceutical Press, 2015. | ||||||||
| 5 | Ārvalstu studentiem/For international students | ||||||||
| 6 | Addison, B., Brown, A., Edwards, R., Gray, G. Minor Illness or Major Disease. 6th edition. Pharmaceutical Press, 2016. | ||||||||
| 7 | Francis, S. Anne, Smith, F., Malkinson, J. Integrated Pharmacy Case Studies. Pharmaceutical Press, 2015. | ||||||||
| Papildu literatūra | |||||||||
| 1 | Beardsley, R. S., Kimberlin, C. L., Tindall, W. N. Communication Skills in Pharmacy Practice. 5th edition. Lippincott Williams & Wilkins, 2019 | ||||||||
| 2 | Berger, B. A. Communication Skills for Pharmacists: Building Relationships, Improving Patient Care. Jobson Medical Information LLC, 2009. | ||||||||
| 3 | Berger, B. A., Villaume, W. A. Motivational Interviewing for Health Care Professionals. A Sensible Approach, American Pharmacists Association, 2013. | ||||||||
| 4 | Cipolle, R. J., Strand, L. M., Morley, P. C. Pharmaceutical care practice. 3rd edition. McGraw Hill, 2012. | ||||||||
| 5 | Hardy, J. Patient Assessment in Pharmacy: A Culturally Competent Approach. Jones and Bartlett Learning, 2016. | ||||||||
| 6 | Judy, A., Brock, S. A. Healthcare Communication Using Personality Type: Patients Are Different! Routledge, 2000. | ||||||||
| 7 | Miller, W. R., Rollnick, S. Motivational interviewing: preparing people for change. 2nd edition. New York: Guilford Press, 2013. | ||||||||
| 8 | Omārova, S. Cilvēks runā ar cilvēku. Kamene, 2009. | ||||||||
| 9 | Rovers, J. P. Currie, J. D. eds. A Practical Guide to Pharmaceutical Care. American Pharmaceutical Association, 2003. | ||||||||
| 10 | Silverman, J., Kurtz, S., Draper, D. Skills for Communicating with Patients. 3rd edition. Radcliffe Publishing, 2005. | ||||||||
| 11 | Ārvalstu studentiem/For international students | ||||||||
| 12 | Beardsley, R. S., Kimberlin, C. L., Tindall, W. N. Communication Skills in Pharmacy Practice. 5th edition. Lippincott Williams & Wilkins, 2019 | ||||||||
| 13 | Berger, B. A. Communication Skills for Pharmacists: Building Relationships, Improving Patient Care. Jobson Medical Information LLC, 2009. | ||||||||
| 14 | Berger, B. A., Villaume, W. A. Motivational Interviewing for Health Care Professionals. A Sensible Approach, American Pharmacists Association, 2013. | ||||||||
| 15 | Hardy, J. Patient Assessment in Pharmacy: A Culturally Competent Approach. Jones and Bartlett Learning, 2016. | ||||||||
