.
Psihiskās veselības pamati
Studiju kursa apraksts
Kursa apraksta statuss:Apstiprināts
Kursa apraksta versija:7.00
Kursa apraksta apstiprināšanas datums:22.08.2023 14:16:29
| Par studiju kursu | |||||||||
| Kursa kods: | PMUPK_032 | LKI līmenis: | 6. līmenis | ||||||
| Kredītpunkti: | 2.00 | ECTS: | 3.00 | ||||||
| Zinātnes nozare: | Klīniskā medicīna | Mērķauditorija: | Sabiedrības veselība | ||||||
| Studiju kursa vadītājs | |||||||||
| Kursa vadītājs: | Laura Valaine | ||||||||
| Studiju kursa īstenotājs | |||||||||
| Struktūrvienība: | Psihosomatiskās medicīnas un psihoterapijas katedra | ||||||||
| Struktūrvienības vadītājs: | |||||||||
| Kontaktinformācija: | Rīga, Kristapa iela 30, pmpk rsu[pnkts]lv, +371 67210989 | ||||||||
| Studiju kursa plānojums | |||||||||
| Pilns laiks - 1. semestris | |||||||||
| Lekcijas (skaits) | 6 | Lekciju ilgums (akadēmiskās stundas) | 2 | Kopā lekciju kontaktstundas | 12 | ||||
| Nodarbības (skaits) | 10 | Nodarbību ilgums (akadēmiskās stundas) | 2 | Kopā nodarbību kontaktstundas | 20 | ||||
| Kopā kontaktstundas | 32 | ||||||||
| Studiju kursa apraksts | |||||||||
| Priekšzināšanas: | Nervu sistēmas anatomija un fizioloģija. | ||||||||
| Mērķis: | Veicināt zināšanu apguvi par cilvēka psihiskās funkcionēšanas likumsakarībām, sociālo un psihisko procesu mijiedarbību, krīzes attīstības un krīzes pārvarēšanas mehānismiem, kā arī gūt priekšstatu par saskarsmē noritošajiem psihodinamiskajiem procesiem. | ||||||||
| Tēmu saraksts (pilna laika studijas) | |||||||||
| Nr. | Tēma | Īstenošanas forma | Skaits | Norises vieta | |||||
| 1 | 1. Psihiskās veselības kritēriji. Psihiskās un fiziskās veselības vienība – anatomiskie, fizioloģiskie, sociālie aspekti. Biopsihosociālais modelis medicīnā. Slimību un traucējumu galvenie etiopatoģenētiskie faktori sabiedrības veselības speciālista redzējumā. 2. Ētikas un profesionalitātes savstarpējās mijiedarbības aspekti. | Lekcijas | 1.00 | auditorija | |||||
| 2 | 1. Saskarsmes un terapeitisku attiecību veidošanas atšķirības. Medicīna un pacients ("klienta" nepieļaujamība medicīnā"). 2. Prasme klausīties. Aktīvā un pasīvā klausīšanās. Runāšana. Pauzes. Atšķirība starp sadzīvisku sarunu un profesionālu sarunu. 3. Empātija, simpātija, antipātija saskarsmē. Emociju loma saskarsmē. | Lekcijas | 1.00 | auditorija | |||||
| 3 | Stresa menedžments. Stresa, distresa un eustresa jēdzieni. Emocionālās krīzes, to veidi. Palīdzības iespējas un veidi. Emocionālo krīžu profilakse. Krīžu intervence. | Lekcijas | 1.00 | auditorija | |||||
| 4 | 1. Personības jēdziens. Psihes funkcionēšanas topogrāfiskais un strukturālais modelis. Zemapziņas izpausmes formas ikdienā: pārteikšanās un simptomu veidošanās, konflikts starp apzinātajām un neapzinātajām jūtām. 2. Psihiskā veselība un psihosomatiskie traucējumi un slimības, to savstarpējās likumsakarības. Psihosomatisko pacientu biežums. Psihosomatisko slimību un traucējumu veidi, prevalence, to radītie izaicinājumi veselības aprūpes sistēmai. | Lekcijas | 1.00 | auditorija | |||||
| 5 | Psihiskie aizsardzības mehānismi. 1. Nenobriedušie psihiskie aizsardzības mehānismi. 2. Nobriedušie psihiskie aizsardzības mehānismi. | Lekcijas | 1.00 | auditorija | |||||
| 6 | Personības funkcionēšanas līmeņi un personības rakstura organizācijas tipi. 1. Neirotiskais funkcionēšanas līmenis: identitāte, kontakts ar realitāti, psihiskie aizsardzības mehānismi, iekšējais konflikts un spēja veidot attiecības. 2. Borderline funkcionēšanas līmenis: identitāte, kontakts ar realitāti, psihiskie aizsardzības mehānismi, iekšējais konflikts un spēja veidot attiecības. 3. Psihotiskais funkcionēšanas līmenis: identitāte, kontakts ar realitāti, psihiskie aizsardzības mehānismi. | Lekcijas | 1.00 | auditorija | |||||
| 7 | Grupas diskusija par pirmo lekcijas materiālu. Atšķirības starp sadzīvisku sarunu un profesionālu sarunu starp sabiedrības veselības speciālistu un pacientu. Lomu spēles. Sasveicināšanās un sarunas uzsākšana. Atvadīšanās. Lomu spēles. | Nodarbības | 1.00 | auditorija | |||||
| 8 | Grupas diskusija par otro lekcijas materiālu. Turpinājums lomu spēles. Sasveicināšanās un sarunas uzsākšana. Atvadīšanās. Konfliktsituāciju izspēle. Video materiālu analīze. | Nodarbības | 1.00 | auditorija | |||||
| 9 | Seminārs un grupas diskusija par depresīvu, mānisku personības struktūru. Pacienta gadījums. 1. Depresīvas pers. organizācijas tips: vadošie afekti, psihiskie aizsardzības mehānismi, coping stratēģijas, iekšējais konflikts, objektattiecības; pacienta-ārsta attiecību veidošanās īpatn. 2. Māniskas pers. organizācijas tips: vadošie afekti, psihiskie aizsardzības mehānismi, coping stratēģijas, iekšējais konflikts, objektattiecības; pacienta-ārsta attiecību veidošanās īpatn. Video materiālu analīze. | Nodarbības | 1.00 | auditorija | |||||
| 10 | Seminārs un grupas diskusija par narcistisku personības struktūru. Pacienta gadījums. Narcistiskas personības organizācijas tips: vadošie afekti, psihiskie aizsardzības mehānismi, coping stratēģijas, iekšējais konflikts, objektattiecības; pacienta-ārsta attiecību veidošanās īpatnības. Video materiālu analīze. | Nodarbības | 1.00 | auditorija | |||||
| 11 | Seminārs un grupas diskusija par obsesīvi kompulsīvu struktūru. Pacienta gadījums. Obsesīvi kompulsīvas personības organizācijas tips: vadošie afekti, psihiskie aizsardzības mehānismi, coping stratēģijas, iekšējais konflikts, objektattiecības, pacienta-ārsta attiecību veidošanās īpatnības. | Nodarbības | 1.00 | auditorija | |||||
| 12 | Seminārs un grupas diskusija par mazohistisku personības struktūru. Pacienta gadījums. Mazohistiskas personības organizācijas tips: vadošie afekti, psihiskie aizsardzības mehānismi, coping stratēģijas, iekšējais konflikts, objektattiecības; pacienta-ārsta attiecību veidošanās īpatnības. | Nodarbības | 1.00 | auditorija | |||||
| 13 | Seminārs un grupas diskusija par histērisku un disociatīvu personības struktūru. Pacienta gadījums. 1. Histēriskas personības organizācijas tips: vadošie afekti, psihiskie aizsardzības mehānismi, coping stratēģijas, iekšējais konflikts, objektattiecības; pacienta-ārsta attiecību veidošanās īpatnības. 2. Disociatīvas personības organizācijas tips: vadošie afekti, psihiskie aizsardzības mehānismi, coping stratēģijas, iekšējais konflikts, objektattiecības; pacienta-ārsta attiecību veidošanās īpatn. | Nodarbības | 1.00 | auditorija | |||||
| 14 | Seminārs un grupas diskusija par paranoīdu un šizoīdu personības struktūru. Pacienta gadījums. 1. Paranoīdas personības organizācijas tips: vadošie afekti, psihiskie aizsardzības mehānismi, coping stratēģijas, iekšējais konflikts, objektattiecības; pacienta-ārsta attiecību veidošanās īpatnības. 2. Šizoīdas personības organizācijas tips: vadošie afekti, psihiskie aizsardzības mehānismi, coping stratēģijas, iekšējais konflikts, objektattiecības; pacienta-ārsta attiecību veidošanās īpatnības. | Nodarbības | 1.00 | auditorija | |||||
| 15 | Seminārs un grupas diskusija par antisociālu personības struktūru. Pacienta gadījums. Antisociālas personības organizācijas tips: vadošie afekti, psihiskie aizsardzības mehānismi, coping stratēģijas, iekšējais konflikts, objektattiecības; pacienta-ārsta attiecību veidošanās īpatnības. | Nodarbības | 1.00 | auditorija | |||||
| 16 | Noslēguma jautājumi. Eksāmens (rakstisks). | Nodarbības | 1.00 | auditorija | |||||
| Vērtēšana | |||||||||
| Patstāvīgais darbs: | Iepazīties ar atbilstošu literatūru pirms katras nodarbības, sagatavot jautājumus. Pacientu gadījumu aprakstu sagatavošana, analīze. Lai izvērtētu studiju kursa kvalitāti kopumā, studentam jāaizpilda studiju kursa novērtēšanas anketa Studējošo portālā. | ||||||||
| Vērtēšanas kritēriji: | Studentu zināšanu vērtēšanas kritēriji: I. Zināšanas – spēja definēt: 75%: 1. Pacientu psihiskās veselības kritēriji (15%) 2. Pacientu psihiskās aizsardzības mehānismi (15%) 3. Personības definīcijas, attīstības teorijas, pacientu personības funkcionēšanas līmeņi (15%) 4. Priekšstats par psihosomatiskiem traucējumiem un slimībām, somatizācijas teorijas (15%) 5. Atšķirības saskarsmē ar pacientiem un ar klientiem (15%). II. Prasmes: 25%: 1. Sabiedrības veselības speciālista – pacienta/klienta attiecību veidošanas principi (25%). Automātiskā eksāmena ieskaitīšana: 1. 100% nodarbību un lekciju apmeklējums. UN 2. Students ir aktīvs diskusiju un lomu spēļu dalībnieks. 3. Pēc docētāja norādījuma – uzrakstīta eseja 5 – 6 lapu apmērā, kurā tiek veikta analīze par docētāja uzdotajiem jautājumiem. VAI Sagatavota prezentācija par: a) cikla nodarbības tēmu (literatūras apskats); b) klīnisko gadījumu; c) jaunāko pētījumu (atbilstoši nodarbības tēmai). | ||||||||
| Gala pārbaudījums (pilna laika studijas): | Eksāmens (Rakstisks) | ||||||||
| Gala pārbaudījums (nepilna laika studijas): | |||||||||
| Studiju rezultāti | |||||||||
| Zināšanas: | Studenti varēs aprakstīt cilvēka personības struktūru, attīstību un funkcionēšanas likumsakarības, kā arī emocionālo un sociālo faktoru ietekmi uz cilvēka psihisko attīstību un funkcionēšanu; krīzes attīstības mehānismus, to ietekmi uz cilvēka psihosociālo funkcionēšanu un krīzes pārvarēšanas iespējas. | ||||||||
| Prasmes: | Studenti spēs praktiskajos vingrinājumos atrisināt konfliktus un izmantot krīzes pārvarēšanas paņēmienus. | ||||||||
| Kompetences: | Studenti analizēs dažādus personības iezīmju un attiecību piemēru veidus, analizēs klīniskajos piemēros dažādus grupu procesus un konfliktu situācijas. | ||||||||
| Bibliogrāfija | |||||||||
| Nr. | Atsauce | ||||||||
| Obligātā literatūra | |||||||||
| 1 | Women at higher risk for inflation-related stress, 24.05.2023 | ||||||||
| 2 | Medical-level empathy? Yup, chatGPT can fake that, 4.05.2023 | ||||||||
| 3 | Melatonin a new way to reduce self-harm, 27.03.2023 | ||||||||
| 4 | Epigenetics, satiety, and predictive markers of obesity, 27.02.2023 | ||||||||
| 5 | Beyond the psychedelic effect: ayahuasca as antidepressant, 10.02.2023 | ||||||||
| 6 | Emotional eating tied to risk for diastolic dysfunction, 19.01.2023 | ||||||||
| 7 | Vegetarians suffer more depression than meat eaters, 27.12.2022 | ||||||||
| 8 | Greater Handgrip Strength tied to lower risk for depression, 20.12.2022 | ||||||||
| 9 | What happens when doctors and patients interrupt each other?, 23.11.2022 | ||||||||
| 10 | German survey on assisted suicide: how to handle this? Where should caution be exercised?, 16.09.2022 | ||||||||
| 11 | Social isolation, Loneliness tied to death, MI, stroke: AHA, 4.08.2022 | ||||||||
| 12 | Physicians react: burnout rates are alarming, so who should drive change? 6.06.2022 | ||||||||
| 13 | K. Abrahamsson. R. Ennals. Sustainable work in Europe. Concepts, Conditions, Challenges. 2022 Edited Collection. 342 Pages | ||||||||
| 14 | Empathy fatigue in clinicians rises with latest COVID-19 surge, 16.09.2021 | ||||||||
| 15 | Why men need mind-body medicine now more than ever, 2.04.2020 | ||||||||
| 16 | G.Ancāne, A.Utināns, A.Ancāns, A.Miksons. Chapter 16: Psychosomatic Medicine in the Baltic States, Soviet Union, and the Russian Federation./ Leigh, Hoyle. Global Psychosomatic Medicine and Consultation-Liaison Psychiatry: Theory, Research, Education, and Practice / Springer International Publishing, 2019. -VIII, 365-382. (atbilstošā nodaļa ir ievietota e-vidē) | ||||||||
| 17 | Why do we love sad music? Mourning our pain, 27.11.2018 | ||||||||
| 18 | The 8 things that end childhood too soon: what clinicians should know, 30.06.2017 | ||||||||
| 19 | Why do depressed doctors suffer in silence? – 27.06.2017 | ||||||||
| 20 | Stress and depression mediated by single brain protein, 20.11.2014 | ||||||||
| 21 | How the brain responds to trauma, 24.09.2014 | ||||||||
| 22 | Long work hours wreak havoc in MDs, Personal lives, 23.09.2013 | ||||||||
| 23 | Nature, Niche, and nurture. The role of social experience in transforming genotype into phenotype, 11.10.2011 | ||||||||
| 24 | Gunta Ancāne. Krīze, phenomenon ranularum un psihiskā veselība. Latvijas ārsts, 2009, 12, 10-13. (akceptējams izdevums) | ||||||||
| 25 | Arturs Utināns. Cilvēka psihe. Tās darbība, funkcionēšanas traucējumi un ārstēšanas iespējas. Nacionālais apgāds. 2005. 568 lpp. (akceptējams izdevums) | ||||||||
| 26 | Implementing the care programme approach in psychotherapeutics settings, 2004 | ||||||||
| 27 | Post-traumatic stress disorder: symptom profiles in men and women, 2003 | ||||||||
| 28 | Physical symptoms and physician-experienced difficulty in the physician –patient relationship, 1.05.2001 | ||||||||
| 29 | Džons Boulbijs. Drošais pamats. Rasa, ABC. 1998. (akceptējams izdevums) | ||||||||
| Papildu literatūra | |||||||||
| 1 | Gunta Ancāne. Hronisku sāpju stāvokļu psihosomatiska izpratne//Latvijas Ārsts.- 2004. Nr1.- 40- 43 | ||||||||
| 2 | Gunta Ancāne. Ķermeņa un psihes saistība//Psiholoģijas Pasaule.-2004.-Nr.1-38.-43.lpp | ||||||||
| 3 | Gunta Ancāne. Psihosomatiskās medicīnas definīcija un īsa tās ideju attīstības vēsture//Psiholoģijas Pasaule.2004.2. 36- 40. | ||||||||
| 4 | Gunta Ancāne. Sirds–asinsvadu sistēmas un elpošanas sistēmas psihosomatiska.//Psiholoģijas pasaule.-2004./6; 34-39. | ||||||||
| 5 | Gunta Ancāne. "Ārsta un pacienta terapeitisko attiecību psihoemocionālie aspekti." //Latvijas Ārsts.-2005/6. 77.-79. | ||||||||
| 6 | Gunta Ancāne. “Psihosomatiskie traucējumi un slimības” //Psiholoģijas Pasaule.-2004/04; 44.-49. | ||||||||
| 7 | Gunta Ancāne. “Ēšana kā komunikācija un ēšanas traucējumi” //Psiholoģijas Pasaule.-2004/05; 18.-23. | ||||||||
| 8 | Gunta Ancāne. “21.gadsimta modernā slimība – izsīkuma jeb izdegšanas sindroms” //Psiholoģijas Pasaule.-2004/07; 26-31. | ||||||||
| 9 | Gunta Ancāne, D.Šmite, A.Ancāns. Emocionāla distresa un muskuloskeletālas disfunkcijas mijiedarbība pacientiem ar hroniskām muguras lejasdaļas sāpēm/ /Zinātniskie raksti: 2006.g.medicīnas nozares pētnieciskā darba publikācijas. RSU.-Rīga, 2007.-86.-96.lpp. | ||||||||
| 10 | Daniel Goleman. Tava emocionālā inteliģence Rīga : Jumava, 2019 | ||||||||
